在 Ivy-Way，我們每年都會接到兩大類學生：
（1）從小在台灣（或台灣＋短期海外）長大的學生
（2）從國小或國中就移居美國／加拿大／英國／其他國家、在國外體系成長的學生
這兩種背景在申請美國大學時，看似在同一條跑道上，但實際上評審對他們的期待完全不同。
有些家長甚至不知道：同一項活動、同一份成績，在不同背景下被解讀的方式可能完全相反。
本篇文章將以台灣7–12年級國際生家長為對象，深入解析兩種學生在課外活動、學術、文書、競爭對手、推薦信與暑期規劃上的巨大差異，並提供你能立即採取的3步驟策略。
一、成長環境塑造的「競爭定位」：兩種學生在招生官眼中的角色不同
招生官最先看的並不是成績，而是：
「你來自什麼體制？你的背景合理嗎？」
這是為什麼同樣 4.0 GPA、有 AP 成績、甚至有活動成果，兩個學生的錄取結果完全不同。
（一）在台灣長大的學生：獨特但需要脈絡補足
招生官的典型期待：
- 教育體制較偏考科向、缺乏跨領域訓練
- 活動機會有限
- 很多亮點需要「自己創造」
- 英文 Exposure（英文接觸環境）相對少
- 但文化視角與 background story 非常獨特
因此台灣學生的角色通常是：
「資源不足但高度自律的自我突破者」
（Self-driven student from a test-oriented system）
這類學生的亮點通常是：
- 主動性
- 自學能力
- 自主專案（Self-initiated Project）
- 對社會議題或文化背景的洞察
（二）在國外長大的學生：資源強，但與同儕競爭更激烈
招生官的典型期待：
- 有多元活動資源
- 課程深度（AP/IB/Honors）較高
- 推薦信通常由熟悉美國體制的老師撰寫
- 英文能力自然較強
- 在學校社群中應有具體貢獻（Leadership）
這類學生的角色通常是：
「具競爭力、資源完整的美式體制候選人」
（High-resource student expected to excel）
亮點通常是：
- Leadership（領導力）
- 社群影響力
- 高強度課業下的平衡能力
- 明確的學術動機
二、課外活動策略差異：台灣＝創造舞台；國外＝避免被稀釋
學生背景不同，活動策略完全不同。這點是許多家長最誤解的部分。
（一）在台灣長大的學生：需打造「從零到一」的活動亮點
台灣學生最缺的是：
多元資源、跨領域機會、國際活動舞台。
因此台灣學生的成功關鍵是：
- 活動影響力（Impact）必須高，例如推動校內計畫、成立社團、發起公益專案
- 多數活動需要「自我創造」而非只參與
- 透過暑期課程（Summer Program）補足全球視野
- 利用線上資源（如研究課程、Mentorship）補強研究背景
台灣學生常見必補活動方向：
- STEM Research（科學研究）
- Business Project（商業企劃、創業挑戰）
- Community Project（社區影響力專案）
- Socio-cultural Project（文化相關專案）
- 個人品牌式活動（Podcast、部落格、YouTube 教育內容等）
競爭關鍵在於：
是否展現「在資源較少的環境仍創造高影響力」的能力。
（二）在國外長大的學生：避免落入「很普通」的活動履歷
國外學生常見問題不是活動不足，而是：
活動全部都很正常、很常見、很平庸。
例如：
- Model United Nations（模聯）
- Varsity Sports（校隊）
- DECA
- Debate team
- Community Service（公益時數）
- Research 或 TA 工作
這些活動本身不差，但「同校很多人都有」。
招生官看過成千上萬份一模一樣的履歷。
因此國外學生的策略重點是：
- 將活動做「延伸」：創立分會、當 Officer、帶領 younger students
- 做出自己版本的「Signature Project」
- 有真實的 Leadership impact（而非只是參與）
- 在專業領域做出明確的學術深度
- 避免 Generic leadership（一般化領導）
國外學生的困難不在於資源不足，而在於：
要如何向招生官證明自己善用這些資源？
三、學術與課程規畫差異：兩種學生需要補強的能力截然不同
（一）在台灣長大的學生：語言、研究、跨領域能力需提早培養
台灣學生學術上的典型挑戰包括：
- SAT/ACT 閱讀速度較慢
- 英文 Essay 寫作架構不熟
- 缺乏 AP humanities（人文科目）訓練
- STEM 研究經驗有限
- 推薦信較難具體化（教師對美國體制不熟）
改善方式包括：
- 提早 SAT 閱讀與邏輯訓練
- 申請 AP 課程／線上大學課
- 修讀 International competition（AMC, AIME, USACO）
- 暑期參加 In-person 或 Online Research Program
- 與國外教授建置合作脈絡、取得強而有力的推薦信
台灣學生的優勢是：
數理底子強、勤奮、能快速補強弱點。
而策略重點是：
早兩年開始準備，效果大幅提升。
（二）在國外長大的學生：持續維持高強度課程是必要門檻
美國等國家的學生通常有：
- AP / IB 大量選課機會
- Honors courses
- Dual Enrollment（社區大學同步修課）
- 科學實驗室、Research mentor
挑戰反而是：
- 競爭非常激烈
- 需要維持 Academic rigor（學術嚴格度）
- GPA 容錯率低
- 需在課業之餘做出具代表性的活動
這些學生的關鍵在於：
你是否優於你的同儕？而不是優於全球國際生。
因此學術策略包括：
- 逐年提升 AP/IB 課表強度
- 盡量修主修相關課程（例如商學方向修 AP Econ）
- 完成高階研究或 Capstone project
- 使用學術成就建立差異化身份
四、文書策略差異：思維模式不同，使得敘事取向完全不同
（一）台灣長大的學生：需突破考科文化式表述
台灣學生在文書中常遇到：
- 太敘述、太客觀
- 缺乏自我反省
- 太強調辛苦，而非洞察
- 不習慣寫成「故事形式」
- 忘記展現個人觀點（Personal Insight）
改善方向：
- 建構主題式故事（Theme-based narrative）
- 多寫內在變化，而非事件描述
- 展現跨文化視角
- 讓作文呈現「你如何思考」而非「你做過什麼」
（二）國外長大的學生：避免模板化敘事，需展現獨特視角
美國體制學生常出現：
- Over-polished（過度打磨的形式）
- Very standard「運動讓我成長」故事
- 太 Americanized，缺乏文化深度
- 缺乏哲學性或反思層次
- 不夠展現 multicultural identity
改善方式是：
- 展現自身文化混合（Hyphenated identity）
- 更深入的心理層次反思
- 找到不落俗套的主題核心
- 增加人生觀、價值觀、知性思考的內容
五、推薦信策略：背景不同＝推薦信評判邏輯不同
（一）台灣學生的推薦信需補充資訊
老師需：
- 解釋學校體制
- 突出學生主動性
- 說明資源限制下的成就
- 提供更具體的故事與行為證據（Behavior Evidence）
（二）國外學生的推薦信需展現領導力
老師需強調：
- 與同儕相比的優勢
- 活動中承擔的責任
- 學術深度、討論能力
- 對 classroom dynamics 的貢獻
國外體制老師熟悉招生官期待，因此文章通常較自然、有力度。
但也因此需要更鮮明的學生特色，否則容易被淹沒。
六、競爭池差異：誰是你的對手？
（一）台灣學生：在「國際生池」競爭
對手來自：
- 中國一線城市國際學校
- 新加坡、香港、韓國
- 印度頂尖 STEM 競賽選手
- 全球頂尖 IB 學校學生
這群學生活動、研究、資源完整，因此台灣學生要靠：
- 創意
- 自學能力
- 從日常生活中挖掘文化洞察
（二）國外學生：在「所在地Applicant Pool」競爭
評審會將你與：
- 你所在學校的學生
- 同一城市的申請者
- 同一體制（例如美國公立或私立）的學生
做直接比較。
這意味著：
你不能只好，你必須「比同校更好」。
七、家長最常問：哪個背景比較容易申請好大學？
答案是：
沒有哪個比較有利；只有「用對策略」的學生比較強。
台灣學生擅長：
- 自學
- 高度紀律
- 文化視角獨特
- 能從逆境中創造亮點
國外學生擅長：
- 領導力
- 課外活動整合
- 英文與學術背景強
- 推薦信完整
真正關鍵：
孩子呈現出的思考能力、成熟度與影響力。
結語｜如何選擇最適合孩子的申請策略？
每位學生的背景、資源、強項都不同。
但家長能做的第一步，就是讓孩子走適合自己的方法，而非複製別人的路線。
以下提供三步驟協助你開始規劃：
Step 1：釐清孩子目前的體制、資源與限制
台灣？美國？混合背景？
這會影響整個申請旅程的佈局。
Step 2：建立「與背景相符」的申請故事結構
包含活動軸線、研究方向、主修定位、敘事主題。
Step 3：預約 Ivy-Way 升學諮詢，獲得個人化申請路線
我們協助國際生多年，清楚不同體制學生的優勢與痛點，能為孩子制定專屬競爭策略。
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升學從來不是用同一套標準評價所有學生，而是根據孩子的成長背景，規劃最適合他的申請策略。當成長環境不同，路線自然不可能複製貼上。真正重要的，是在正確的時間點，看清孩子的優勢與限制，替他選擇一條既能被招生官理解、也能支持孩子長期發展的升學路徑。唯有方向正確，後續投入的每一步努力，才能持續累積成有意義的成果。
