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加州大學部分學院不再使用字母評分系統,新的評估模式正在萌芽

加州大學

在加州大學的一些學院中,一種非典型的想法正在興起,他們不再強調、甚至放棄使用字母評分系統(A-F),並重新思考如何評估學生的學習情況。

目前,UC Berkeley 的化學學院與 UC Davis 數學系等部門正在考慮是否改變他們對學生的評分方式。因為在某些情況下,似乎不能使用傳統的字母評分系統去評估學生,而應該是看學生整體表現是否足以通過/不通過該課程。

其他加州大學學院也在嘗試改變他們測試學生的方式,減少對高風險考試的重視,因為有些學生不是很好的應試者,但卻可以透過其他方式展示他們對課程的理解。有些科系已經開始使用兩階段考試,學生先參加個人標準考試,然後再參與小組考試。

這樣的測驗方式對於剛進入大學的新生來說也是不錯的方法,讓學生有更多時間適應大學課程的難度,並在課程中學習應得知識,而非應付作業或考試,甚至要擔心自己不通過而被當掉。  

UC Santa Cruz 的副教務長 Jody Greene 認為:所有的可能性都是一個好的發展,好的字母成績並不一定能證明學生掌握了課程精髓,有時候只是證明學生在考試前是否有充分準備而已。

這樣的情況可能源自於國高中的教學模式,但是對於資源匱乏或需要花一些時間理解課程內容的學生來說,他們可能就會在一開始表現不佳,後面再深入了解內容後,才會再期末得到好成績,但由於早期那些不好的分數,使得平均成績變得不好看。

UC Davis 數學系目前考慮使用 “contract grading”,也就是讓學生選擇自己想要怎麼評分。該科系的一位微積分老師為學生提供三種不同的選擇,每種選擇都有不同的權重分佈,以確保能評估學生對課程理解的多寡。例如,其中一個選項可能是傳統的重視考試分數,另一個選項可能會更重視作業與課堂參與等。

UC Davis 的生物課程則使用兩階段考試,在參加完一般考試後,學生將分組合作,解決與考試題目相同或類似的問題。根據學生的反饋,他們覺得從討論中得到解答是非常不錯的機會,學生也能從中收到其他同學對個人考試題目的反饋。

UCLA 科學教育創新與學習中心執行主任 Rachel Kennison 說,重新考慮考試是改變評分的關鍵,因為不是所有學生都以同樣的方式來展示他們對知識的理解,評估學生的其他選擇包括允許他們在測驗中查看筆記,而不是禁止學生翻書。

每位學生都是獨立的個體,他們不會只以一種方式學習,所以他們需要多種學習與評估模式。在理想情況下,教師應該要給學生多種不同類型的評估,讓他們有機會在最低風險下,展示自己的學習成果。老師同樣可以使用期末考試,但比重部份不一定要那麼高,或藉此施壓。


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